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08-Dic-1949
El tema de la reorganización de las Xalapa Times
escuelas de los adolescentes comienza a partir
de 1926 ya que en este año se publicó el informe
Hadow y el comienzo de proporcionarle un fin
común a la escuela secundaria con el primer decreto fisher.La primera guerra mundial, entre 1914 y 1918, ¿Cuánto desastre ocurrió? re-
percutió de forma considerable en la educación na-
cional pues alteró las condiciones de los pueblos de
muchos niños los cuales ahora se encuentran desorientados y tristes; esta guerra solo ha
debilitado el personal en muchas escuelas del pais
ya que los encargados de la educación (los maestros-hombres)
tienen que cumplir con su servicio militar, esto conduce ahora a ahorros
bastante drásticos en cuanto a infraestructura escolar. No todo
es tan austero y precario pues algunos edificios estan a la
Altura de la situación pues los niños ayudan en trabajos sociales
y de agricultura formando posteriormente asociaciones de salvación.
Cabe notificar que tal vez la contribución más fuerte es que se mantengan Guerras Mundiales
trabajando como si nada sucediera en este momento tan crudo y dificil.
La población entera del territorio ingles
que en su mayor parte había recibido educación elemental gracias a ésta respondió a las
necesidades educativas emergentes a causa de una guerra tanto dentro como
fuera del ejercito y esto resulto en una apreciación mas difundida sobre el
verdadero valor y significado de la educación.
En estos tiempos difíciles se han hecho diversas reuniones con personas que se
han dedicado y preocupado en plantear una reorganización educativa en todoel país con el fin de darle un fin meramente significativo, para dar cierta estabili-
dad al pueblo ingles que se visto afectado por guerras inútiles que solo han tra-
Ido desconsuelo, pobreza, miedo y un alto grado de bajo progreso económico.
El decreto Fisher (1918) reconoció que la educación
tenia un papel importante en el trabajo de la reconstrucción
de la sociedad al termino de la guerra
pues este trataba de lo siguiente;
ü Ampliando los poderes de la autoridad y les ofreciendoles
estímulos para cooperar
ü Las cuotas en las escuelas elementales se abolieron
ü Se prohibe el empleo a niños menores de 12 años y se regula Postprimarias
El empleo de los mayores a esta edad.
ü Se extendió la inspección médica de la educación elemental a la
Secundaria y la continua
ü Asistencia obligatoria a las escuelas hasta los 15 años
Es importante mencionar que la educación primaria prepara al alumno
para la etapa adolescente, por lo tanto la secundaria afronta dicha etapa.
El informe de la educación de adolescente, se ha publicado publicado por el comité en 1926 esta
publicación se conoce por el nombre de su presidente, Sir W. H. Hadow. La esencia del plan Hadow
es que la educacion secundaria no resulte, como lo había sido hasta entonces “un
privilegio” para pocos del 10% de la población escolar, sino crear un curso normal para todos
los niños entre las edades de 11 y 14 o 15 años al momento de elevar la edad de egreso. De
esta forma habría una clarificación entre la primaria y la postprimaria, y esto se daría mas o menos
A la edad de “11 años y meses”. La escuela postprimaria tendría una nueva organización y programas
y las antigua secuencia de estándares de I a VII, que continuaba aplicándose sin tener una orientación
de las edades de 7 años hasta los 14 se quitaría. De esta manera los niños saldrían de la escuela primaria un poco después de cumplir los 11 años para luego ingresar a otro tipo de escuela que se adaptara a sus necesidades y logros individuales por esta razón, se requieren varios tipos de escuela postprimaria lo que dicho informe propone un nuevo sentido dejando en claro 4 tipos de escuelas;
ü Grammar school : que procuraba un programa literario o científico
ü Escuelas modernas: proponía un curso de 4 años con tendencia realista
ü Senior classes: clases más avanzadas
ü Escuelas técnicas y comerciales semisuperiores: atender necesidades y requisitos de ciertas
Industrias locales.
Algo tan especial que proponía el informe Hadow en sus ideales era:
ü El termino elemental desapareciera al considerar que la primaria se concluyera a la
Edad de 11 años.
ü La transferencia en las escuelas a la edad de 11 años a los distintos tipos de instituciones
educativas.
ü Examen escrito, oral y psicológico
ü Examen final acorde con las necesidades de los estudiantes de las escuelas modernas
ü Egreso de la escuela hasta los 15 años de edad
Con el decreto de 1902 el estado asumió la responsabilidad de la reorganización de
Las escuelas secundarias obteniendo:
ü Preparatorias técnicas: recibiría a los alumnos de 11 años y meses, con cursos
de 5 años.
ü Proporcionaría una educación liberal con ciencias y sus aplicaciones
ü Localizarían universidades o institutos técnicos
ü Se instituyo un tipo de certificado (objetivo de matriculación)
ü Los alumnos podían cambiarse de escuelas
En días pasados mediante una amplia investigación sobre el tema educativo se dieron a conocer algunos avances que se habían difundido a lo largo de años posteriores a la guerra, sin embargo nuestro periódico no cuenta con los recursos necesarios para viajar constantemente a lo largo y ancho del territorio ingles, estos importantísimos avances tocan diversos temas tal es el caso sobre las escuelas multilaterales he aquí unos datos importantes dirigidos a la población en general:
El objetivo de esta escuela se trata de garantizar “ la igualdad de estatus”
ü Educacion de 2-3 años a estudiantes mayores de 11 años en área especifica
ü 4-5 corrientes para alumnos de 13 0 14 años sigan cursos que se adapten a sus necesidades y capacidades individuales
ü Periodo de orientación o exploratorio para descubrir sus gustos
ü Alumnos mayores de 13 años en un programa de estudios académico, técnico y moderno
Como conocedor sobre el tema educativo para mí esto de las escuelas multilaterales tiene algunas deficiencias ¿por qué? pues existe una imposibilidad de contacto de los superiores con el trabajo de cada lado y de manera individual con los alumnos. Tales documentos a los cuales pudimos acceder una gran infinidad de medios de comunicación. Nos percatamos que el Sir. J. Howard Whitehouse un personaje sapiente de la reorganización de la educacion en el pais, habló sutilmente sobre las escuelas base.
¿A que se refería Sir Whitehouse con este tipo de escuela? El sugiere que en todos los tipos de escuelas que componen nuestro pais se encuentren en un area determinada que cuente con espacio abierto, galería de arte, escenario, manualidades, etc. Estas ideas se iliaron con que se otorgaría transporte de autobús o trenes especiales a alumnos de áreas aledañas en donde compartirían equipo y personal pero conservando su individualidad.
Otro mencionado informe fue el Norwood:
Este consiste en dividir en tres tipos a los alumnos;
ü interesado en aprender a aprender, el alumno capta
La esencia de una discusión.
ü Intereses y habilidades en relación con la ciencia y el arte: percepción inusual de las complejidades de un mecanismo
ü Maneja las cosas concretas mejor que las ideas: su conocimiento va prueba de inmediato
En relación a los 3 tipos de alumnos corresponde a la división de las escuelas:
ü Grammar School secundaria: académico
ü Escuela técnica secundaria: mente mecánica
ü Escuela secundaria moderna: practicos
ü Escuela intermedia: bajo maestros especiales
Algo muy importante en la redacción de estos documentos fueron las palabras hechas por el Sir Cyrit Burt : “ una clasificación con base en la inteligencia en general y no en el tipo de escuela”
Rafael Sánchez Trujillo
¿Quién genera el cambio de la visión de la escuela como una institución legítima a un objeto de denuncia y de crítica social que no responde a los requerimientos actuales y que se encuentra al margen de las necesidades de los que en ella se forman?
La mentalidad de los seres humanos es tan susceptible y manipulada por el contexto social que a veces creemos lo que no queremos creer, en este aspecto me refiero que ante la evolución y transformación que ha sufrido la educación a lo largo de mucho tiempo, es la misma sociedad quien ha ensuciado el privilegio de la pintura educativa. Ahora es corrompida y violada la esencia pura de la educación, la inconformidad, la incompetencia intelectual ha llevado al extremo la carencia de mejores oportunidades de confort. Los modelos fotocopiados de otros países son el espejo falso que nos quieren hacer creer y lamentablemente se trabaja bajo disposición.las necesidades de las cuales la sociedad se levanta en inconformidad es por el mal empleo que le damos a la educación. Pero, lo que yo opino es que levantemos la consciencia de la cual nos hemos olvidado para sobresalir, pues somos participes del desgaste inútil intelectual que le damos a nuestra vida y nuestra escuela. El punto es convertir mentes criticonas en mentes críticas y aprovechar los pocos recursos que nos brindan el gobierno y comprender que todo se puede hacer para cubrir esas necesidades a las cuales pronto recaeremos.
Julia Alicia Tejeda Ronzón
Desde tu punto de vista, ¿Qué genera el cambio de la visiónde la escuela secundaria, como una institución legítima, a un objeto de denuncia y crítica social que no responde a los requerimietos actuales y que se encuentra al margen de las necesidades de los que en ella se forman?
El cambio de la visión de la escuela secundaria radica en los cambios que ha sufrido como institución, se ha convertido en un recinto en el cual no sólo se instruye a los educandos, sino que se desarrolla en ellos un sentido crítico que supera las expectativas de la escuela misma; en ella se externan y se observan dificultades y carencias sociales, a la par, la evolución de la sociedad y la transformación del pensamiento de los sujetos que en ellas se encuentran pone en la mira el desempeño de la escuela.
El no responder a las necesidades actuales de la sociedad también resta méritos a lo que en la escuela se labora, cubre necesidades (no del todo completamente) pero hace falta en ésta eso adicional que brinde lo necesario para responder a las exigencias del mundo actual.
Santos Gallegos Angel Eduardo
ESCUELA | FINALIDAD |
Gramar schools | Educación para ingresar a una universidad, tradicionalista, fomentaba el respeto y egresaban alumnos interesados por seguir aprendiendo. |
Técnica y Comercial junior | Educación para formar de acuerdo a las necesidades y requerimientos de ciertas industrias ¨PARA¨ alumnos con habilidad para ganarse la vida. |
Clases sénior | Educación para niños de 11 años, debido a sus condiciones locales, fue imposible ubicar en otro tipo de escuela post –secundaria. Educación avanzada. |
Moderna | Educación esencialmente practica, uso de cosas y conceptos concretos, fomento a la curiosidad, así como el uso del método científico. |
Escuela Multilateral | Único plantel con las 5 modalidades anteriores, de educación, una integración completa, uso de uniformes, la creación de alumnos homogeneizados para su beneficio, centrándose en la enseñanza de la gramática, la técnica y la educación de la escuela moderna. Alumnos de 11 – 13 años. |
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